Atención educativa de las personas con dificultades de aprendizaje

El modelo de atención integral al educando con dificultades de aprendizaje se desarrolla en las unidades operativas: Aulas Integradas (AI), Unidades Psicoeducativas y Centros de Atención a Niños con Dificultades de Aprendizaje (CENDA). Para el logro de los objetivos del modelo de atención, es necesario partir de una línea de acción. Se propone la Acción Cooperativa, la cual consiste en la búsqueda de acuerdos entre los actores del hecho educativo, la planificación, la organización de recursos, la evaluación de actividades de formación, las formas de atender al educando, el entorno familiar y comunitario. Sus metas y actividades esenciales del Aula Integral o de la Unidad Psicoeducativa.

Características de las dificultades de aprendizaje

• En Venezuela se ha asumido que la población que presenta dificultad de aprendizaje muestra un desfase en su aprendizaje relacionado con el bajo rendimiento, repitencia y deserción escolar, aun cuando son alumnos sin compromiso en su integración cognitiva. Estos desfases se ponen de manifiesto en muchas ocasiones en forma de bloqueos en el proceso de apropiación de la lengua escrita, el pensamiento lógico, en los aprendizajes sociales y emocionales, que conducen a respuestas inesperadas que se expresan en términos de conductas dispersas, disruptivas, inhibidas, de poca persistencia, así como desorientación en su proceso de desarrollo personal y social.

• Se reconoce que estos educandos se desenvuelven de manera efectiva y competente en otros ámbitos de su entorno, lo que indica que estas personas poseen un potencial cognitivo que no interfiere en su interrelación con sus etéreos, la problemática se les presenta en el campo educativo ya que demuestran rechazo ante las tareas o situaciones que son consideradas problemáticas. Estas situaciones problemáticas de enfrentar o resolver los conllevan al fracaso escolar.

Clasificación de las dificultades de aprendizaje

El área dificultades de aprendizaje, no establece ningún tipo de clasificación como en las otras áreas de atención de la modalidad de Educación Especial. La atención se orienta hacia las características individuales del educando y en solventar la problemática educativa presentada. La dificultad de aprendizaje es transitoria; no es una condición permanente. Con un programa educativo que responda a las necesidades e intereses del individuo, se puede lograr superar la dificultad. Para ello, se debe contar con el apoyo del educando y de la familia.

Etimología

No existe una etiología propiamente dicha sino que se plantea que la causa de una dificultad del aprendizaje se debe a posibles alteraciones de las condiciones internas del sujeto, en términos de su estructura neuro-biológica y psicológica, sin afectar su integridad cognitiva; así como interferencias en su realidad ambiental (familiar, escolar y comunitaria).

Definición de dificultades de aprendizaje

Es un Área de la Educación Especial que presta atención especializada e individualizada a niños y jóvenes de Educación Preescolar y Básica, que presentan dificultades en la apropiación de aprendizajes de tipo escolares, debido a factores internos y externos, que le pueden causar la repitencia, un bajo rendimiento escolar y la deserción escolar. Se define al educando con dificultades de aprendizajes como aquellos que presentan problemas para desarrollar de manera eficiente sus procesos de aprendizajes, específicamente en las áreas de lectura, escritura y las matemáticas.